臺灣數位生醫EMI聯盟線上共同工作坊-EMI課程觀課系統與品質管控
時間: 2023/10/24 12:10~13:30
地點: 各校實體，聯合三校線上Meeting
【活動議程】
【活動內容】
✓ 國立陽明交通大學分享
講者：EMI課程教學與學習中心副主任 盧家鋒 副教授
主題：EMI課程觀課系統與品質管控
✔️ EMI Class Observation Flow
- Film
- Analyze (Interaction in the classroom、Teaching evaluation、Student feedback survey)
- Identify
- Provide
- Share
✔️流程(8步驟)
1. 觀課
2. 課程分析
3. 觀課分析表(五大觀課要點: 教學設計、授課語言、課室互動、多模態與跨語言溝通策略、口語表達辨識度與理解度)
4. 訪談回饋(依照觀課情況，挑選不同面向的問題做訪談。共36題，面向分別有: 教學策略面、課程設計面、教師培訓面、工作坊面、支持與 協助面、助教面、經驗與看法、評估面、數位教學工具面)
5. 分享交流
6.課程精進
7. 二次觀課與分析
8. 品管手冊建立
✔️ PDCA Cycle
✓ 中國醫藥大學分享
講者：：生物醫學影像暨放射科學學系 劉欣怡助理教授
主題： Teaching Points in EMI Courses
✔️Introduce Today’s Topic
- 3 min
- What/Why/How
✔️ Ask Students to join group Discussion
- Group Discussion 10 min
- Listen to the answer for each group: 12 min
✔️ Explain Concept and Context
- Lecture Time: 18min
✔️Check student learning progress by Quiz (using ZUVIO)
- https://www.zuvio.com.tw/teacher
- Quiz time: 7 min
✔️ Ask students to sum up a question after class (using ZUVIO)
- Review their question in next class to enhance memory: 10 min
- 希望學生有統合能力，所以請學生出題
✓ 高雄醫學大學分享
講者：：醫學院/學士後醫學系教授 盧柏樑院長
主題：醫學院教師對EMI教學之意見回饋
✔️ 醫學院教師出國背景
✔️ 調查內容
* Bruner, J.s. (1996) Toward a theory of instruction (Vol.59). Havard University Press
- 動機原則
- 結構原則
- 序列原則:教師接受序列性教學訓練
- 反饋原則
*根據布魯納認知發展理論，發展"醫學院教師EMI教學自我評量"
- 課程推動態度
- 認知意願
- 能力經驗
- 訓練需求
- 壓力調適
✔️ 問卷結果
- 課程推動態度、壓力調適、能力經驗、EMI教學自我評量總分:教授皆顯著高於副教授與助理教授；
資深教師皆顯著高於新任教師
- 訓練需求、認知意願: 曾經參與EMI社群/工作坊教師皆顯著高於未參與EMI社群/工作坊教師
✔️ 訪談結果
- 五大困難與挑戰
1. 因為英語能力不足導致信心不夠
2. EMI訓練需要長期訓練，不是參加幾次工作坊即可得心應手
3. 因為EMI教學能力和經驗都不足，感覺是事倍功半
4. 對於國家政策有很大的困惑，各種配套措施皆未準備好就匆匆上路
5. 學生端需要以中文應考國考，EMI課程影響通過錄取率
✔️ 未來改進方向
1. 可安排教學經驗較資深教授來開設EMI課程
2. 先以模仿楷模教學的方式學習EMI教學技能
3. 提供新進老師足夠的EMI教育訓練
4. 搭配選課條件限制與英語程度分級規範
5. 提供各種互動式教學模組
6. 增加課堂中的Q&A時間
✓ 綜合討論及Q&A時間
✔️高醫大 盧柏樑院長回饋: EMI政策要成功，需要贊成的人越多、反對的人 越少，大家繼續努力
➢ 陽明交大: 比起EMI課程數一昧增加的目標，更應專注於照顧EMI 教師之品質
✔️中醫大 林靜茹主任提問: 關於EMI教師的錄影觀課、訪談，請問EMI教 師對於此訪談或是觀課是否有排斥或是訪談?
➢ 陽明交大 陳喬男老師心得: 不會覺得是壓力或是被監督，有可以回覆錄製影片實際上課的內容的機會，
或是再敘述其他堂課程的情況。
對於訪談者知道是友善的，所以不會感到壓力。
➢ 陽明交大盧家鋒老師: 工作小組需要釋出善意，增加交流的機會。
✔️中醫大 劉欣怡老師分享: 學校平常就使用Evercam做錄影，會將中文上課的影片上傳到學校系統，讓學生自行觀看，幫助學生以中文補充學習。 有外籍學生在台念書，EMI課程可以幫助外籍學生投入課程。鼓勵學生在有外賓的活動中主動介紹，提升英文自信心。
➢ 高醫大 施耀翔老師: 教國考科目的時候，有錄製中文版本的影片。有外籍學生對於EMI課程的互動性提高許多。
✔️陽明交大 盧家鋒老師: 不同內容，不應該用一把尺都量到底，可以
把焦點focus在提升EMI課程品質的部分。
➢ 高醫大 盧柏樑院長: 即使開課KPI有達到目標數字，教育部仍建議可以開設更多課程。
認為應該把力氣花在提升EMI課程品質，現行的EMI老師可以受到肯定的話，才有機會號召更多老師加入。
觀課部分，屬於低階層的觀課是看EMI教師是否有用70%英文上課。
高階的觀課是有老師協助指導如何教學、如何說，這部分對有意願性需要提點的EMI教師很樂意參與。
➢ 高醫大 孫昭玲老師: 高階觀課=模擬觀課，會有外籍老師加入給予回饋，即使已有10年教學經驗，仍認為很有幫助。
✔️陽明交大 盧家鋒老師提問: 教授顯著高於副教授、助理教授的情況，真正的配合度、開課程度是否也有符合?
➢ 盧院長回覆: 教授在沒有強迫的狀況下，是確實比較難主動，開課的老師確實也很多不是教授。
若為共授，教授們上課會比較願意。
✔️孫老師提問: 如何鼓勵EMI老師進行觀課? 分析、訪談部分是否為工作小組的工作或是由盧家鋒老師來執行?
➢ 尋找配合度較高、關係比較好的老師們
➢ 院優良教師獎: (學生滿意度高入選)。由得獎的老師詢問是否有意願觀課
➢ 觀課錄影、數值化分析由課程品管師執行，專題設計、教學工具使用等是由盧家鋒老師及高瑀絜老師開始執行，
未來會有學院內不同老師加入一起統籌，擴散相關的效益。
時間: 2023/10/24 12:10~13:30
地點: 各校實體，聯合三校線上Meeting
【活動議程】
【活動內容】
✓ 國立陽明交通大學分享
講者：EMI課程教學與學習中心副主任 盧家鋒 副教授
主題：EMI課程觀課系統與品質管控
✔️ EMI Class Observation Flow
- Film
- Analyze (Interaction in the classroom、Teaching evaluation、Student feedback survey)
- Identify
- Provide
- Share
✔️流程(8步驟)
1. 觀課
2. 課程分析
3. 觀課分析表(五大觀課要點: 教學設計、授課語言、課室互動、多模態與跨語言溝通策略、口語表達辨識度與理解度)
4. 訪談回饋(依照觀課情況，挑選不同面向的問題做訪談。共36題，面向分別有: 教學策略面、課程設計面、教師培訓面、工作坊面、支持與 協助面、助教面、經驗與看法、評估面、數位教學工具面)
5. 分享交流
6.課程精進
7. 二次觀課與分析
8. 品管手冊建立
✔️ PDCA Cycle
✓ 中國醫藥大學分享
講者：：生物醫學影像暨放射科學學系 劉欣怡助理教授
主題： Teaching Points in EMI Courses
✔️Introduce Today’s Topic
- 3 min
- What/Why/How
✔️ Ask Students to join group Discussion
- Group Discussion 10 min
- Listen to the answer for each group: 12 min
✔️ Explain Concept and Context
- Lecture Time: 18min
✔️Check student learning progress by Quiz (using ZUVIO)
- https://www.zuvio.com.tw/teacher
- Quiz time: 7 min
✔️ Ask students to sum up a question after class (using ZUVIO)
- Review their question in next class to enhance memory: 10 min
- 希望學生有統合能力，所以請學生出題
✓ 高雄醫學大學分享
講者：：醫學院/學士後醫學系教授 盧柏樑院長
主題：醫學院教師對EMI教學之意見回饋
✔️ 醫學院教師出國背景
✔️ 調查內容
* Bruner, J.s. (1996) Toward a theory of instruction (Vol.59). Havard University Press
- 動機原則
- 結構原則
- 序列原則:教師接受序列性教學訓練
- 反饋原則
*根據布魯納認知發展理論，發展"醫學院教師EMI教學自我評量"
- 課程推動態度
- 認知意願
- 能力經驗
- 訓練需求
- 壓力調適
✔️ 問卷結果
- 課程推動態度、壓力調適、能力經驗、EMI教學自我評量總分:教授皆顯著高於副教授與助理教授；
資深教師皆顯著高於新任教師
- 訓練需求、認知意願: 曾經參與EMI社群/工作坊教師皆顯著高於未參與EMI社群/工作坊教師
✔️ 訪談結果
- 五大困難與挑戰
1. 因為英語能力不足導致信心不夠
2. EMI訓練需要長期訓練，不是參加幾次工作坊即可得心應手
3. 因為EMI教學能力和經驗都不足，感覺是事倍功半
4. 對於國家政策有很大的困惑，各種配套措施皆未準備好就匆匆上路
5. 學生端需要以中文應考國考，EMI課程影響通過錄取率
✔️ 未來改進方向
1. 可安排教學經驗較資深教授來開設EMI課程
2. 先以模仿楷模教學的方式學習EMI教學技能
3. 提供新進老師足夠的EMI教育訓練
4. 搭配選課條件限制與英語程度分級規範
5. 提供各種互動式教學模組
6. 增加課堂中的Q&A時間
✓ 綜合討論及Q&A時間
✔️高醫大 盧柏樑院長回饋: EMI政策要成功，需要贊成的人越多、反對的人 越少，大家繼續努力
➢ 陽明交大: 比起EMI課程數一昧增加的目標，更應專注於照顧EMI 教師之品質
✔️中醫大 林靜茹主任提問: 關於EMI教師的錄影觀課、訪談，請問EMI教 師對於此訪談或是觀課是否有排斥或是訪談?
➢ 陽明交大 陳喬男老師心得: 不會覺得是壓力或是被監督，有可以回覆錄製影片實際上課的內容的機會，
或是再敘述其他堂課程的情況。
對於訪談者知道是友善的，所以不會感到壓力。
➢ 陽明交大盧家鋒老師: 工作小組需要釋出善意，增加交流的機會。
✔️中醫大 劉欣怡老師分享: 學校平常就使用Evercam做錄影，會將中文上課的影片上傳到學校系統，讓學生自行觀看，幫助學生以中文補充學習。 有外籍學生在台念書，EMI課程可以幫助外籍學生投入課程。鼓勵學生在有外賓的活動中主動介紹，提升英文自信心。
➢ 高醫大 施耀翔老師: 教國考科目的時候，有錄製中文版本的影片。有外籍學生對於EMI課程的互動性提高許多。
✔️陽明交大 盧家鋒老師: 不同內容，不應該用一把尺都量到底，可以
把焦點focus在提升EMI課程品質的部分。
➢ 高醫大 盧柏樑院長: 即使開課KPI有達到目標數字，教育部仍建議可以開設更多課程。
認為應該把力氣花在提升EMI課程品質，現行的EMI老師可以受到肯定的話，才有機會號召更多老師加入。
觀課部分，屬於低階層的觀課是看EMI教師是否有用70%英文上課。
高階的觀課是有老師協助指導如何教學、如何說，這部分對有意願性需要提點的EMI教師很樂意參與。
➢ 高醫大 孫昭玲老師: 高階觀課=模擬觀課，會有外籍老師加入給予回饋，即使已有10年教學經驗，仍認為很有幫助。
✔️陽明交大 盧家鋒老師提問: 教授顯著高於副教授、助理教授的情況，真正的配合度、開課程度是否也有符合?
➢ 盧院長回覆: 教授在沒有強迫的狀況下，是確實比較難主動，開課的老師確實也很多不是教授。
若為共授，教授們上課會比較願意。
✔️孫老師提問: 如何鼓勵EMI老師進行觀課? 分析、訪談部分是否為工作小組的工作或是由盧家鋒老師來執行?
➢ 尋找配合度較高、關係比較好的老師們
➢ 院優良教師獎: (學生滿意度高入選)。由得獎的老師詢問是否有意願觀課
➢ 觀課錄影、數值化分析由課程品管師執行，專題設計、教學工具使用等是由盧家鋒老師及高瑀絜老師開始執行，
未來會有學院內不同老師加入一起統籌，擴散相關的效益。